UNIVERISDADE FEDERAL DO CEARÁ
CURSISTA: ELI FURTADO DOS
ANJOS
TURMA:T29a
DATA: 14 DE JUNHO DE 2014
TGD- ESTRATÉGIAS E RECURSOS DE
BAIXA TECNOLOGIA
Considerando a importância que se deve
ter em relação recursos e estratégias de ensino que auxiliam o trabalho do AEE,
e aprimoram a aprendizagem dos alunos com TGD, práticas novas, pautadas na conciliação da
organização do trabalho e dos tempos escolares ao tempo e necessidade de nossos
alunos. De acordo com REGO:
(...) precisamos não perder de vista
que o acúmulo e a sistematização de
estratégias escolares para a inclusão de pessoas com TGD não podem
desconsiderar o que é próprio de cada criança e adolescente. É preciso
compreender os fundamentos de cada estratégia para que ela possa ser
flexibilizada mediante o conhecimento sobre nosso aluno - quem ele é para além
do transtorno que apresenta. Nesse sentido, as estratégias e
recursos de baixa tecnologia tem o intuito de apoiar os alunos com TGD em seu
desenvolvimento de habilidades comunicacionais e na sua interação social.
Os recursos aqui
apresentados são utilizados com pessoas com transtorno Global do
Desenvolvimento-TGD, podem ser aplicados com pessoas de 03 a 15 anos de idade,
em sala de aula, AEE, Biblioteca ou ainda sala de informática. Serão
apresentados alguns tipos de recursos de baixa e alta tecnologias.
RECURSOS DE BAIXA TECNOLOGIA:
Pranchas de comunicação - As pranchas de comunicação podem ser
construídas utilizando-se objetos ou símbolos, letras, sílabas, palavras,
frases ou números. As pranchas são personalizadas e devem considerar as
possibilidades cognitivas, visuais e motoras de seu usuário..
Avental - é um avental confeccionado em tecido que facilita a fixação de símbolos
ou letras com velcro, que é utilizado pelo parceiro. No seu avental o parceiro
de comunicação prende as letras ou as palavras e a criança responde através do
olhar.
A CA área da
tecnologia Assistiva, que destina-se a pessoas sem fala ou sem escrita
funcional ou em defasagem entre sua necessidade comunicativa e sua habilidade
de falar e/ou escrever, pode acontecer sem auxílios externos e, neste caso, ela
valoriza a expressão do sujeito, a partir de outros canais de comunicação
diferentes da fala: gestos, sons, expressões faciais e corporais podem ser
utilizados e identificados socialmente para manifestar desejos, necessidades,
opiniões, posicionamentos, tais como: sim, não, olá, tchau, banheiro, estou
bem, sinto dor, quero (determinada coisa para a qual estou apontando), estou
com fome e outros conteúdos de comunicação necessários no cotidiano.
Tem o objetivo de
ampliar ainda mais o repertório comunicativo que envolve habilidades de
expressão e compreensão, são organizados e construídos auxílios externos como
cartões de comunicação, pranchas de comunicação que devem ser construídas
juntos com o aluno. pranchas de palavras, vocalizadores ou o próprio computador
que, por meio de software específico, pode tornar-se uma ferramenta poderosa de
voz e comunicação. Os recursos de comunicação de cada pessoa são construídos de
forma totalmente personalizada e levam em consideração várias características
que atendem às necessidades deste usuário, principalmente pessoas com TGDs.
Cartões de comunicação
Descrição de
imagem:
A imagem apresenta
vários cartões de comunicação com símbolos gráficos representativos de
mensagens. Os cartões estão organizados por categorias de símbolos e cada
categoria se distingue por apresentar uma cor de moldura diferente: cor
de rosa são os cumprimentos e demais expressões sociais, (visualiza-se
o símbolo "tchau"); amarelo são os sujeitos,
(visualiza-se o símbolo "mãe"); verde são os verbos
(visualiza-se o símbolo "desenhar"); laranja são os
substantivos (visualiza-se o símbolo "perna"), azuis são
os adjetivos (visualiza-se o símbolo "gostoso") e branco são
símbolos diversos que não se enquadram nas categorias anteriormente citadas
(visualiza-se o símbolo "fora").
PCS
Um dos sistemas
simbólicos mais utilizados em todo o mundo é o PCS - Picture Communication
Symbols, criado em 1980 pela fonoaudióloga estadunidense Roxanna Mayer Johnson.
No Brasil o PCS foi traduzido como Símbolos de Comunicação Pictórica. O
sistema PCS possui como características: desenhos simples e claros,
fácil reconhecimento, adequados para usuários de qualquer idade, facilmente
combináveis com outras figuras e fotos para a criação de recursos de
comunicação individualizados. São extremamente úteis para criação de atividades
educacionais. O sistema de símbolos PCS está disponível no Brasil por meio do
software Boardmaker.
Prancha com símbolos PCS
Visualiza-se uma
prancha de comunicação com dezoito símbolos gráficos PCS cujas mensagens
servirão para escolher alimentos e bebidas. Os símbolos PCS estão organizados
por cores nas categorias social (oi, podes ajudar?, obrigada); pessoas (eu,
você, nós); verbos (quero, comer, beber); substantivos (bolo, sorvete, fruta,
leite, suco de maçã e suco de laranja) e adjetivos (quente, frio e gostoso).
Que tipo de recursos podemos criar com o Boardmaker?
Como já mencionado,
o Boardmaker permite a construção de materiais que serão impressos e utilizados
pelos usuários da CA.
Conhecendo os
desafios educacionais que os alunos enfrentam no cotidiano escolar e
utilizando-se de muita criatividade, o professor especializado poderá criar os
recursos de comunicação e acessibilidade necessários aos seus alunos por meio
das várias ferramentas de seu Boardmaker. Abaixo vamos descrever e ilustrar
algumas ideias de aplicação deste software.
Atividades
educacionais acessíveis: Com o Boardmaker você pode criar várias atividades
educacionais para garantir acessibilidade e participação de alunos que utilizam
a CA em sala de aula. Lembre-se da importância da interlocução entre o
professor do Atendimento Educacional Especializado, que construirá os recursos
de acessibilidade, e o professor da sala de aula comum. Sem conhecer o plano de
ensino do professor da sala comum, com seus objetivos e atividades previstas,
será impossível propor, construir e disponibilizar os recursos de
acessibilidade para o aluno.
O professor especializado
deverá também ensinar as estratégias de utilização destes recursos para o
aluno, seu professor, para os colegas, comunidade escolar e família. Desta
forma ajudará a todos a entender e a utilizar estas ferramentas de
acessibilidade.
Vejamos alguns
exemplos de atividades personalizadas com o Boardmaker: Atividades
escolares: Essas atividades podem ser utilizadas com crianças com TGD.
Descrição da imagem:
Três atividades foram construídas para que o usuário da CA possa responder questões apontando os símbolos gráficos PCS. A primeira pede para apontar os animais; a segunda para apontar os vegetais e a terceira para apontar os minerais.
Três atividades foram construídas para que o usuário da CA possa responder questões apontando os símbolos gráficos PCS. A primeira pede para apontar os animais; a segunda para apontar os vegetais e a terceira para apontar os minerais.
Abaixo de cada
questão visualiza-se uma série de símbolos gráficos com imagens representativas
dos três reinos da natureza
Utilização de outras imagens digitais nas produções com o Boardmaker
Você poderá introduzir novas imagens
no seu Boardmaker e assim ampliará sua biblioteca de símbolos. As novas imagens
poderão ser capturadas na internet, extraídas em banco de imagens, fotografadas
com câmera digital ou também escaneadas de materiais impressos. Você poderá
arquivar as imagens digitais na biblioteca do Boardmaker o que permitirá sua
fácil localização para uso em produções futuras. Abaixo algumas fotos ilustram
trabalhos feitos com o Boardmaker que utilizaram imagens capturadas de diversas
origens.
Descrição de imagem:
Uma prancha de
comunicação foi construída com fotografias e apresenta os símbolos
"luva", "pantufa", "calça", "cão",
"melão", "casaco", "telefone", e
"rosa".
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Descrição de imagem:
Com fotografias escaneadas de um cardápio foi
montada uma prancha de comunicação temática, para comprar o lanche. Visualizamos
as imagens dos sanduíches, copo de refrigerante, salada e embalagem do
lanche. Estas mesmas imagens aparecem organizadas numa prancha de
comunicação.
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Referências:
Blogs de TA
Marlyrego.blogspot.com.br/2014/05/tgd-estratégias-e-recursos-de-baixa-html
